IMPLICAÇÕES DA PERIODIZAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA: EM DESTAQUE A PSICOLOGIA HISTÓRICO- CULTURAL
Sinopse
Será um despropósito continuar a tratar do desenvolvimento do psiquismo, depois de tantas produções da Psicologia sobre a unidade aprendizagem-desenvolvimento? Conseguiremos levar os leitores a caminharem conosco, ‘carregando água na peneira’? Vamos fazer ‘pedras darem flor’?
A presente coletânea reúne resultados de estudos teóricos e empíricos desenvolvidos por pesquisadores que pertencem a várias universidades públicas do Brasil tais como: Universidade Estadual de Maringá (UEM), Universidade Estadual de Londrina (UEL), Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR), Universidade Federal de Uberlândia (UFU), Universidade Estadual Paulista (UNESP – Campus Bauru e Campus Presidente Prudente), Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRGN), Universidade Estadual do Ceará (UEC), Universidade Federal de Catalão (UFCAT) e Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Muitos dos autores já ‘carregaram água na peneira’, insistindo em trabalhar na contramão de uma visão maturacionista e biologicista sobre o desenvolvimento do psiquismo.
Com a presente obra temos a pretensão de divulgar e compartilhar com a comunidade cientifica, e com a sociedade como um todo, resultados de pesquisas que versam sobre a periodização do desenvolvimento humano, atentando para suas implicações às práticas pedagógicas no contexto escolar, tomando por base os preceitos teóricos e metodológicos da Psicologia Histórico-Cultural. Assim, ressaltamos que essa abordagem parte do princípio de que o homem é um ser social, histórico e cultural, que possui um psiquismo que se forma nas e pelas relações que estabelece com seu meio social. Vale pontuarmos ainda, que suas bases metodológicas e epistemológicas decorrem do Materialismo Histórico-Dialético, defendido por Marx (1818-1883).
